Didaktisk forstyrrelse: Et samarbejde mellem forsker og praktikere

Publikation: Forskning - peer reviewTidsskriftartikel

Abstrakt

Det i artiklen fremlagte projekt tager sit afsæt i projektugen i januar 2016 på Antvorskov Skole i Danmark. Skolen har gennem en årrække arbejdet med lærernes kompetenceudvikling. I projektugen blev der arbejdet med åbent didaktisk rammedesign. Projektets fokus var på didaktiske forstyrrelser og udvikling af lærernes didaktiske praksis-kompetence. Forskningsmæssigt var fokus at afdække områder for fremtidig kompetenceudvikling. Projektet gav indsigter i barrierer og muligheder for den fremtidige udvikling, herunder identifikations af både elev- og lærerstrategier der har betydning for elevernes læreprocesser og læring. Projektet var finansieret af A P Møller Fonden.
Luk

Detaljer

Det i artiklen fremlagte projekt tager sit afsæt i projektugen i januar 2016 på Antvorskov Skole i Danmark. Skolen har gennem en årrække arbejdet med lærernes kompetenceudvikling. I projektugen blev der arbejdet med åbent didaktisk rammedesign. Projektets fokus var på didaktiske forstyrrelser og udvikling af lærernes didaktiske praksis-kompetence. Forskningsmæssigt var fokus at afdække områder for fremtidig kompetenceudvikling. Projektet gav indsigter i barrierer og muligheder for den fremtidige udvikling, herunder identifikations af både elev- og lærerstrategier der har betydning for elevernes læreprocesser og læring. Projektet var finansieret af A P Møller Fonden.
OriginalsprogDansk
Artikelnummer2
TidsskriftPaideia: tidsskrift for professionel pædagogisk praksis
Vol/bind13
Sider (fra-til)17
Antal sider27
ISSN1904-9633
StatusUdgivet - 2017

    Emneord

  • læringsdesign, skoleudvikling, teknologi, elever som didaktiske designere, strategier, lærerkompetencer
ID: 245069714