Engagerende didaktiske design i blendede læringsrum: – et grundlag for facilitering af læreprocesser

Med udgangspunkt i to cases, fra henholdsvis et forløb fra en
professionsuddannelse og et forløb fra en masteruddannelse i ikt og læring,
begge designet som Blended Learning, adresserer vi den retoriske
problematik, der ligger i begrebet BL. Vi skelner mellem didaktik og læring,
hvor didaktik forstås som undervisningstilrettelæggelse, gennemførelse og
evaluering, og læring forstås som en proces, der involverer en mental og/eller
kropslig ændring afhængig af samspillet med det omgivende fysiske og sociale
læringsrum. Dermed lægges op til en læringsøkologisk tænkning, hvor
entiteter i de virtuelle og fysiske miljøer motiverer til forskellige aktiviteter.
Forskningsspørgsmålet som stilles er: Hvilke didaktiske design i de blendede
læringsmiljøer motiverer studerendes engagement, og hvad betyder
fællesskabet i fysiske og virtuelle miljøer for dette engagement? De to cases
afslører, hvorledes didaktisk design nødvendigvis må facilitere etableringen af
forpligtende fællesskaber, gennem de studerendes engagement.