La noción de identidad ha sido recientemente usada en la investigación internacional
en educación matemática en un intento de vincular las comprensiones individual y social del
aprendizaje. En este artículo revisamos la literatura existente que hace uso del concepto de identidad,
y señalamos algunas de las fortalezas y de las debilidades en las maneras como ha sido construida la
noción de identidad en relación con la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Proponemos
una conceptualización de la noción que apunta a la fragilidad y la inestabilidad de los procesos de
identifi cación que están inmersos en el discurso. Sostenemos que una noción de identidad formulada
desde una perspectiva postestructuralista y que enfatiza la relación dialéctica entre la identifi cación
y el discurso ofrece posibilidades interesantes para interpretaciones del aprendizaje matemático
como un proceso frágil que se caracteriza más por discontinuidades e interrupciones que por su
continuidad. La noción postestructuralista de identidades frágiles-en-acción nos permite llamar
la atención hacia lo que normalmente se considera como “ruido” o “imposibilidades” en nuestras
comprensiones de la educación matemática y la interacción en la clase de matemáticas.
Udgivelsesdato: 2009