Videnskabsteori i et problem- og produktionsorienteret læringsperspektiv

Artiklen giver et bud på videnskabsteoriundervisningens funktion som grundlag for indsigt og handling på en universitetsuddannelse, funderet på problembaseret læring (PBL). Artiklens refleksion over hensigtsmæssig videnskabsteori-undervisning i en PBL-kontekst er baseret på generelle erfaringer med undervisning og vejledning i det videnskabsteoretiske perspektiv på forskellige semestre på bacheloruddannelsen Humanistisk Informatik på AAU i København samt undervisningseksperimenter på 1. og 5. semester i efteråret 2014. En af artiklens centrale pointer er, at arbejdet med empiriske problemstillinger og videnskabsteoretisk refleksion bør anses som de to sider af den mønt, man kan kalde akademisk projektarbejde. Artiklen argumenterer for, at jo mere empirisk og praktisk orienteret studiet er, jo større vægt bør der lægges på den videnskabsteoretiske dimension, herunder de studerendes evne til at reflektere over teoretiske og metateoretiske perspektiver i arbejdet med det empiriske materiale. Artiklen fremstiller således videnskabsteori som grundlaget for akademisk handlekompetence, herunder tilegnelse og produktion af viden. Endeligt argumenterer artiklen for en produktionsorienteret tilgang baseret på en bottom-up-strategi med fokus på de studerendes handlinger og erfaringer, som en brugbar vej for en videnskabsteoriundervisningens didaktik. Artiklen giver et bud på et didaktisk design for videnskabsteoriundervisning med den produktive tilgang som afsæt og med videnskabsteorien som drivkraft i den fagkritiske refleksionsform.