Skjulte Kræfter og Processer i Vejledningsrummet: Dannelsesperspektiver på Projektarbejde og Projektvejlederrollen ved Universiteterne

Translated title of the contribution: Unknown assumptions and processes in the supervision room: Bildung perspectives on higher learning project work and project supervision

Research output: Contribution to journalJournal articleResearchpeer-review

Abstract

Professors teach the curriculum, students must read it and learn it, and subsequently the examiners question them in the material. This classic distribution of roles is, however, challenged by the project work at the universities, where the students must indepen- dently identify and examine a complex issue, while the professor acts as professional supervisor. During this process, the supervisor hopefully and often engages them self in the project and in the students’ professional development. In the same way, the students hopefully and often engage themselves in the project, because of the possibility of im- pacting on the choice of issue, theory and method. Along this process the complex issue, the group organization and the time pressure may bring unknown forces and processes into play. However, the supervisor may also contribute to bringing unknown processes into play, so both the student and teacher can promote and derail the scientific examina- tion of the issue and the students’ outcome of the project process, depending on the handling of these processes. This kind of professional/personal processes is often underexposed in university pedagogical research. In the article, a model is presented that sheds light on the potentially unknown assumptions and processes. At the same time, the author argues for a Bildung perspective that may contribute to a wondering approach, and an understanding and appreciation of the potential Bildung processes that the project work may release. The article draws on existential-phenomenological and psychoanalytic theory, as well as on case studies of supervision and project work.
Original languageDanish
JournalPsyke & Logos
Volume38
Issue number2
Pages (from-to)134-158
Number of pages25
ISSN0107-1211
Publication statusPublished - 2017

Fingerprint

supervision
learning
student
university teacher
university
examiner
psychoanalytic theory
organization
curriculum
examination
teacher

Keywords

  • Problembased Learning
  • project supervision
  • group processes
  • psychology graduate programme

Cite this

@article{176f9463eb8d42e5bfd40129464aa4e9,
title = "Skjulte Kr{\ae}fter og Processer i Vejledningsrummet: Dannelsesperspektiver p{\aa} Projektarbejde og Projektvejlederrollen ved Universiteterne",
abstract = "Undervisere underviser i pensum, de studerende skal l{\ae}se det og l{\ae}re det, og eksaminator og censor eksaminerer dem efterf{\o}lgende i stoffet. Denne klassiske rollefordeling udfordres imidlertid af projektarbejdet p{\aa} universiteterne, hvor de studerende selvst{\ae}ndigt skal identificere og unders{\o}ge en kompleks problemstilling, samtidig med at underviseren fungerer som faglig og processuel vejleder. Under denne proces engagerer vejlederen sig ofte og forh{\aa}bentligt i projektet og i de studerendes faglige udvikling. P{\aa} samme m{\aa}de engagerer studerende sig ofte og forh{\aa}bentligt i projektet i kraft af muligheden for at pr{\ae}ge valg af problemstilling, teori og metode; denne involvering kan sammen med gruppeorganiseringen, tidspresset og vejledersamarbejdet bringe ukendte kr{\ae}fter og processer i spil. Omvendt kan ogs{\aa} vejlederen bidrage til, at ukendte processer kommer i spil, og de kan b{\aa}de v{\ae}re fremmende og afsporende for den videnskabelige unders{\o}gelse af problemstillingen og for de studerendes udbytte af projektforl{\o}bet, afh{\ae}ngigt af hvordan disse processer h{\aa}ndteres afikke mindst vejlederen selv. Denne form for fagligt-personlige processer er ofte underbelyst i den universitetsp{\ae}dagogiske forskning. I artiklen pr{\ae}senteres en model, som kaster lys over de potentielt skjulte kr{\ae}fter og processer. Samtidig argumenteres der for et dannelsesperspektiv, som kan bidrage til en undrendeindstilling omkring samt en forst{\aa}else for og v{\ae}rds{\ae}ttelse af de potentielle dannelsesprocesser, som projektarbejdet kan s{\ae}tte fri. Artiklen tr{\ae}kker p{\aa} eksistentiel-f{\ae}nomenologisk og psykoanalytisk teori samt p{\aa} case-eksempler omkring vejledningsforl{\o}b.",
keywords = "projektarbejde, Problembaseret l{\ae}ring, projektvejledning, gruppeprocesser, psykologistudiet, Problembased Learning, project supervision, group processes, psychology graduate programme",
author = "Casper Feilberg",
year = "2017",
language = "Dansk",
volume = "38",
pages = "134--158",
journal = "Psyke & Logos",
issn = "0107-1211",
publisher = "Dansk Psykologisk Forlag",
number = "2",

}

Skjulte Kræfter og Processer i Vejledningsrummet : Dannelsesperspektiver på Projektarbejde og Projektvejlederrollen ved Universiteterne. / Feilberg, Casper.

In: Psyke & Logos, Vol. 38, No. 2, 2017, p. 134-158.

Research output: Contribution to journalJournal articleResearchpeer-review

TY - JOUR

T1 - Skjulte Kræfter og Processer i Vejledningsrummet

T2 - Dannelsesperspektiver på Projektarbejde og Projektvejlederrollen ved Universiteterne

AU - Feilberg, Casper

PY - 2017

Y1 - 2017

N2 - Undervisere underviser i pensum, de studerende skal læse det og lære det, og eksaminator og censor eksaminerer dem efterfølgende i stoffet. Denne klassiske rollefordeling udfordres imidlertid af projektarbejdet på universiteterne, hvor de studerende selvstændigt skal identificere og undersøge en kompleks problemstilling, samtidig med at underviseren fungerer som faglig og processuel vejleder. Under denne proces engagerer vejlederen sig ofte og forhåbentligt i projektet og i de studerendes faglige udvikling. På samme måde engagerer studerende sig ofte og forhåbentligt i projektet i kraft af muligheden for at præge valg af problemstilling, teori og metode; denne involvering kan sammen med gruppeorganiseringen, tidspresset og vejledersamarbejdet bringe ukendte kræfter og processer i spil. Omvendt kan også vejlederen bidrage til, at ukendte processer kommer i spil, og de kan både være fremmende og afsporende for den videnskabelige undersøgelse af problemstillingen og for de studerendes udbytte af projektforløbet, afhængigt af hvordan disse processer håndteres afikke mindst vejlederen selv. Denne form for fagligt-personlige processer er ofte underbelyst i den universitetspædagogiske forskning. I artiklen præsenteres en model, som kaster lys over de potentielt skjulte kræfter og processer. Samtidig argumenteres der for et dannelsesperspektiv, som kan bidrage til en undrendeindstilling omkring samt en forståelse for og værdsættelse af de potentielle dannelsesprocesser, som projektarbejdet kan sætte fri. Artiklen trækker på eksistentiel-fænomenologisk og psykoanalytisk teori samt på case-eksempler omkring vejledningsforløb.

AB - Undervisere underviser i pensum, de studerende skal læse det og lære det, og eksaminator og censor eksaminerer dem efterfølgende i stoffet. Denne klassiske rollefordeling udfordres imidlertid af projektarbejdet på universiteterne, hvor de studerende selvstændigt skal identificere og undersøge en kompleks problemstilling, samtidig med at underviseren fungerer som faglig og processuel vejleder. Under denne proces engagerer vejlederen sig ofte og forhåbentligt i projektet og i de studerendes faglige udvikling. På samme måde engagerer studerende sig ofte og forhåbentligt i projektet i kraft af muligheden for at præge valg af problemstilling, teori og metode; denne involvering kan sammen med gruppeorganiseringen, tidspresset og vejledersamarbejdet bringe ukendte kræfter og processer i spil. Omvendt kan også vejlederen bidrage til, at ukendte processer kommer i spil, og de kan både være fremmende og afsporende for den videnskabelige undersøgelse af problemstillingen og for de studerendes udbytte af projektforløbet, afhængigt af hvordan disse processer håndteres afikke mindst vejlederen selv. Denne form for fagligt-personlige processer er ofte underbelyst i den universitetspædagogiske forskning. I artiklen præsenteres en model, som kaster lys over de potentielt skjulte kræfter og processer. Samtidig argumenteres der for et dannelsesperspektiv, som kan bidrage til en undrendeindstilling omkring samt en forståelse for og værdsættelse af de potentielle dannelsesprocesser, som projektarbejdet kan sætte fri. Artiklen trækker på eksistentiel-fænomenologisk og psykoanalytisk teori samt på case-eksempler omkring vejledningsforløb.

KW - projektarbejde

KW - Problembaseret læring

KW - projektvejledning

KW - gruppeprocesser

KW - psykologistudiet

KW - Problembased Learning

KW - project supervision

KW - group processes

KW - psychology graduate programme

M3 - Tidsskriftartikel

VL - 38

SP - 134

EP - 158

JO - Psyke & Logos

JF - Psyke & Logos

SN - 0107-1211

IS - 2

ER -