Trenger en å spørre for å være spørrende?

Denne artikkelen belyser hva det kan bety å være undersøkende og spørrende i læringssamtaler i matematikk. Gadamers skille mellom ekte spørsmål og skinnspørsmål gir anledning til å diskutere hva det kan bety å være spørrende, og om det nødvendigvis innebærer å stille spørsmål. Hvilke kvaliteter kjennetegner spørrende spørsmål, og hvilke andre kommunikasjonsformer kan ha spørrende funksjon i samtaler? Artikkelens intensjon er å utvikle og presisere begrepet «inquiry», og dette er fokus for en analyse av en autentisk klasseromssituasjon der lærer og elever undersøker volumbegrepet. Analysen aktualiserer en diskusjon om lytting som viktig parameter i det å være spørrende.