Teknologiforståelse og komplekse problemer

Teknologiforståelse sigter mod at ruste eleverne i forhold til at møde, håndtere og skabe digital teknologi i deres hverdagsliv, på videre uddannelse og i fremtidige erhverv. Komplekse problemer er omdrejningspunkt for designscenarier i faget, idet evnen til at løse komplekse problemstillinger (såkaldte ‘wicked problems’) i læseplanen fremhæves som afgørende for elevernes beherskelse af det. Dette kapitel bidrager med en diskussion af, hvordan undervisningen kan tage udgangspunkt i komplekse problemer, sådan som målene for teknologiforståelse lægger op til, herunder potentialerne og begrænsningerne derved. Kapitlet sætter teknologiforståelseslæreren Nanna i scene i en konstrueret case. Nanna planlægger et scenariedidaktisk forløb i faget og skal formulere et godt udgangspunkt for scenariet – en udfordring. Denne udfordring skal have autenticitet, kunne motivere og legitimere faglig læring og understøtte, at eleverne lærer at formulere problemer, så de kan håndteres af computere. Heldigvis kan Nanna finde hjælp i artiklen, der inddrager Deweys læringsteori, eksempler fra undervisning og designteori for at undersøge, hvad den gode udfordring indebærer.