Udvikling af en dannende og handlingsorienteret bæredygtighedspædagogik

Uddannelsessystemet forventes at kunne bidrage til udvikling af kreative, værdiskabende, kritisk tænkende og handlingsorienterede mennesker, for at skabe bæredygtige løsninger (OECD, 2018; EU, 2022) på ´wicked problems´ (Lehtonen et al., 2018). Det peger på uddannelsessystemets dannende rolle for udvikling af både kompetente og vidende mennesker med vilje til løsning af bæredygtighedsudfordringer, og vi peger på de hermed forbunde paradokser og læringsmæssige og pædagogiske udfordringer.
Vi argumenterer for, at disse politiske forventninger re-aktualiserer et handlekompetencebegreb med rødder i kritisk pædagogik, hvor erfaringsdannelse, handling og demokratisk dannelse er omdrejningspunktet (Mogensen & Schnack, 2010; Jensen & Schnack, 2006, 1993) (Læssøe 2020) (Carlsson, M. S. (2020). Men er det muligt? Med baggrund i et undervisningsforløb analyseres, hvorvidt sådanne forventninger kan realiseres på universitetsnivea og hvordan det modtages af de studerende. I forløbet intenderes at integrere entreprenant handling, kritisk tænkning og værdiskabelse i et tværfagligt undervisningsforløb, inspireret af kritisk-konstruktiv didaktik og nyere entreprenørskabsdidaktik.